Cuando inicie mi trabajo docente, el modelo de clases que tenía por objeto era lo más cercano a un copia de mis profesores universitarios, pero ahora era yo el que estaba frente al grupo y lo inicie con un empeño que no ha desmerecido con el paso del tiempo, pero que si ha cambiado en las estrategias, para adecuarse a las inquietudes y necesidades de los alumnos de la clase, mediante un proceso de ensayo y error, como señala el profesor José M. Esteve. Y es precisamente a través de este mejoramiento continuo, como he aprendido a mejorar mi práctica docente y a disfrutar cada día de esta labor. En ese sentido, ser docente implica despojarse de mascaradas y ropajes que nos presentan ante el grupo tal y cual somos, por que al principio podemos impresionar a nuestros alumnos, pero con el paso de las clases ellos se van dando cuenta de nuestras reales capacidades y si ellas no coinciden con sus expectativas, el papel que representamos se demerita; ser docente implica también que debe ser nuestro mejor papel, tanto en la intermediación para que los alumnos accedan al conocimiento como en las estrategias que aseguren una dirección y liderazgo que incorpore uno a uno de los estudiantes. Pero como señala Esteve, este ejercicio debe ser placentero, a efecto de que no nos sea aburrido y difícil de realizar todo los días.
Los problemas que presenta el trabajo docente que realizamos en la Educación Media Superior es similar al de la educación secundaria, pues la gran mayoría del personal no realizó cursos de educación normal y son egresados de instituciones de educación superior, aunque en nuestra comunidad, tienden a diferenciarse quizá porque muchos de estos docentes laboran también en la educación superior y consideran una escasa relación con la educación básica, en la que se coloca a la secundaria. No obstante que también los profesores universitarios comparten esta problemática, y que muchos sienten que se cocinan aparte, es en donde he encontrado mis mejores ejemplos de maestros de humanidad, tal vez por que a través de sus cátedras he comprendido muchos significados en que se describe el mundo, particularmente como los describe Paulo Freire, en lo referente al estudiar como un quehacer crítico, creador y recreador. Asociada a esta experiencia también tengo un referente sobre la forma como nos comunicamos en el grupo de la clase; unos de mis profesores comentaba que en su práctica docente era importante el dominio del auditorio, de ser el centro de atención en el ejercicio de comunicar para aprender, del dominio de todos los espacios de la clase en donde ocurra, en palabras de Santos Guerra, una simbiosis entre la teoría y la práctica.
Si bien es cierto que las limitaciones de recursos materiales institucionales restringe en cierta forma el uso de las tecnologías educativas, eso no debe ser en ningún momento motivo de insatisfacción, puesto que el trabajo intelectual del docente debe enfocarse a la comprensión más exacta del objeto de estudio y para ello no se requiere necesariamente un aula virtual. Mucho del trabajo que realizo en la asignatura de CTSyV implica en primer lugar, adaptarse al nivel de los alumnos, puesto que es su primer acercamiento al análisis crítico de la sociedad y la cultura, y en segundo lugar, a promover en ellos la capacidad de aventurarse en el análisis y comprensión de la gran cantidad de datos e información fragmentaria que nos rodea.
Aunque la función de la escuela depende en muchos casos del modelo educativo que promueva el Estado, ética e ideológicamente el docente debe promover una educación liberadora, porque esta educando para las próximas generaciones.
miércoles, 20 de mayo de 2009
Mi confrontación con la docencia
Yo me inicie en la docencia con el propósito complementar mis actividades laborales, puesto que disponía de cierto tiempo y además porque siempre he pensado que el quehacer académico te mantiene activo y vigente. De esa manera llegué a Acapulco, después de casi veinte años de radicar en la Cd. de México, D.F., donde realice mis estudios de bachillerato, de licenciatura y de maestría, para ingresar al Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 18.
Ser docente significa una labor profesional similar al médico, al abogado o el arquitecto, como en Finlandia, donde atinadamente señala la Maestra Emilia Ferreiro, se les dá esa condición. Aunque ser profesor que se mantiene actualizado, adjudica un extra, un incentivo que proporciona el trabajo intelectual, porque enseñar debe ir aparejada de la tecnología, de la ciencia, a pesar de que muchos no estemos formados como docentes, porque existe la imperiosa necesidad de enseñar, de dejar simiente en la mente fresca e inquieta de sus estudiantes.
A casi quince años de actividad docente pienso que esta actividad me ha llenado más de satisfacciones y alegrías, que de insatisfacciones, puesto que aunque varias personas me han recomendado que mejor me dedique de lleno a mi actividad comercial y empresarial, jamás he pensado en tal situación, pues cada día me he ido compenetrando más en el quehacer académico, ya sea haciendo investigación, labores administrativas o como integrante de diferentes academias.
No obstante que he puesto todo mi empeño en mi desempeño docente, investigando los temas de los programas de estudio de las materias que se me han asignado, cumpliendo con la planeación y dosificación de los contenidos, así como las evaluaciones correspondientes, siempre me he dado cuenta de que hace falta de que el personal de la educación media superior y superior tenga una formación pedagógica que asegure su competencia docente. Esa necesidad se hizo más evidente cuando se inició en 1984 la Reforma Curricular del Bachillerato, en la que se propuso que los instrumentos de planeación serían sustituidos por las secuencias didácticas y la metodología tradicional y memorística, por el Constructivismo.
Al tratar de dar respuestas a esas inquietudes recordé que varios proyectos e informes en los que colaboré como Subdirector de Modelos Matemáticos para Evaluación, de la extinta Dirección General de Evaluación Incorporación y Revalidación, daban cuenta de que los egresados de las licenciaturas en educación básica y normal, de la Universidad Pedagógica Nacional, eran formados ya en el diseño y manejo de esos instrumentos y de tal metodología. De esa manera encontré textos de apoyo a las licenciaturas en educación que describían tales documentos, e inclusive en internet localicé varios ejemplos. Muchos de mis compañeros se angustiaron al igual que yo, y ante tal situación solicitamos urgentemente se impartieran cursos de capacitación al respecto. A la fecha, se nos han impartido varios cursos, sin que ninguno haya alcanzado abatir las necesidades de formación, entre los destacan el curso taller “Elaboración de ECAS como uno de los ejes para la consolidación de la Reforma Educativa del Bachillerato Tecnológico”, en agosto del 2007, y en junio del 2008, la “Jornada Nacional de Comunicación del Marco Curricular Común y los Nuevos Programas del Bachillerato Tecnológico”.
Es por ello que me da un gusto enorme participar en esta experiencia de capacitación y actualización, la cual espero supere mis expectativas, no solo por los conocimientos y competencias que podemos desarrollar, tan necesarias en la actualidad, sino porque constituye una valiosa oportunidad para conocer a muchos como yo, que se empeñan en ser docentes.
Ser docente significa una labor profesional similar al médico, al abogado o el arquitecto, como en Finlandia, donde atinadamente señala la Maestra Emilia Ferreiro, se les dá esa condición. Aunque ser profesor que se mantiene actualizado, adjudica un extra, un incentivo que proporciona el trabajo intelectual, porque enseñar debe ir aparejada de la tecnología, de la ciencia, a pesar de que muchos no estemos formados como docentes, porque existe la imperiosa necesidad de enseñar, de dejar simiente en la mente fresca e inquieta de sus estudiantes.
A casi quince años de actividad docente pienso que esta actividad me ha llenado más de satisfacciones y alegrías, que de insatisfacciones, puesto que aunque varias personas me han recomendado que mejor me dedique de lleno a mi actividad comercial y empresarial, jamás he pensado en tal situación, pues cada día me he ido compenetrando más en el quehacer académico, ya sea haciendo investigación, labores administrativas o como integrante de diferentes academias.
No obstante que he puesto todo mi empeño en mi desempeño docente, investigando los temas de los programas de estudio de las materias que se me han asignado, cumpliendo con la planeación y dosificación de los contenidos, así como las evaluaciones correspondientes, siempre me he dado cuenta de que hace falta de que el personal de la educación media superior y superior tenga una formación pedagógica que asegure su competencia docente. Esa necesidad se hizo más evidente cuando se inició en 1984 la Reforma Curricular del Bachillerato, en la que se propuso que los instrumentos de planeación serían sustituidos por las secuencias didácticas y la metodología tradicional y memorística, por el Constructivismo.
Al tratar de dar respuestas a esas inquietudes recordé que varios proyectos e informes en los que colaboré como Subdirector de Modelos Matemáticos para Evaluación, de la extinta Dirección General de Evaluación Incorporación y Revalidación, daban cuenta de que los egresados de las licenciaturas en educación básica y normal, de la Universidad Pedagógica Nacional, eran formados ya en el diseño y manejo de esos instrumentos y de tal metodología. De esa manera encontré textos de apoyo a las licenciaturas en educación que describían tales documentos, e inclusive en internet localicé varios ejemplos. Muchos de mis compañeros se angustiaron al igual que yo, y ante tal situación solicitamos urgentemente se impartieran cursos de capacitación al respecto. A la fecha, se nos han impartido varios cursos, sin que ninguno haya alcanzado abatir las necesidades de formación, entre los destacan el curso taller “Elaboración de ECAS como uno de los ejes para la consolidación de la Reforma Educativa del Bachillerato Tecnológico”, en agosto del 2007, y en junio del 2008, la “Jornada Nacional de Comunicación del Marco Curricular Común y los Nuevos Programas del Bachillerato Tecnológico”.
Es por ello que me da un gusto enorme participar en esta experiencia de capacitación y actualización, la cual espero supere mis expectativas, no solo por los conocimientos y competencias que podemos desarrollar, tan necesarias en la actualidad, sino porque constituye una valiosa oportunidad para conocer a muchos como yo, que se empeñan en ser docentes.
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes
1. Lo que mis estudiantes saben hacer en internet.
Uno de los recursos más comunes en los estudiantes consultados es el manejo de mensajería instantánea, tales como el Messenger y páginas blogs para socializar, entre los que se puede mencionar: Metroflog, Hi5, Facebook y My Space, salas de chat, entre otros. También saben elaborar páginas web y correos electrónicos, editar videos y fotografías con diversos programas, dibujos y fotos con Paint, diapositivas con animación en Power Point, fotomontajes, quemar discos de música y poner el nick del Messenger de colores, suprimir páginas y sincronizar ipods. Otros saberes que manifiestan es con respecto al uso de las páginas de consulta, en donde suben y bajan preguntas y respuestas, a partir de la elaboración de prácticas profesionales, además de ensamblar componentes de computadores, formatear discos duros y memorias usb.
2. La estrategia que decidimos para aprovechar esos saberes es la elaboración de una WebQuest, con vínculos a páginas de consulta para elaborar sus reportes. El propósito es apoyar la investigación del tema “Las fases del proceso administrativo” de la materia de administración del VI semestre del bachillerato tecnológico, en el que cada equipo presentará sus resultados en diapositivas en Power Point, documento en que deberán incluir fotografías de los integrantes de cada equipo, con animación de elementos de las dispositivas y sonido, así como características adicionales que puedan incorporar, como imágenes con movimiento, etc.
3. ¿Quiénes van a enseñar a quiénes? ¿qué les enseñaran? y ¿dónde lo harán? Son tareas que cada equipo resolverá, ya sea entre ellos mismos, o solicitando apoyo a los equipos que ya puedan realizar dichas actividades, lo cual puede ocurrir en el centro de computación de la escuela, si existe disponibilidad, o en algún cibercafé de la localidad.
1. Lo que mis estudiantes saben hacer en internet.
Uno de los recursos más comunes en los estudiantes consultados es el manejo de mensajería instantánea, tales como el Messenger y páginas blogs para socializar, entre los que se puede mencionar: Metroflog, Hi5, Facebook y My Space, salas de chat, entre otros. También saben elaborar páginas web y correos electrónicos, editar videos y fotografías con diversos programas, dibujos y fotos con Paint, diapositivas con animación en Power Point, fotomontajes, quemar discos de música y poner el nick del Messenger de colores, suprimir páginas y sincronizar ipods. Otros saberes que manifiestan es con respecto al uso de las páginas de consulta, en donde suben y bajan preguntas y respuestas, a partir de la elaboración de prácticas profesionales, además de ensamblar componentes de computadores, formatear discos duros y memorias usb.
2. La estrategia que decidimos para aprovechar esos saberes es la elaboración de una WebQuest, con vínculos a páginas de consulta para elaborar sus reportes. El propósito es apoyar la investigación del tema “Las fases del proceso administrativo” de la materia de administración del VI semestre del bachillerato tecnológico, en el que cada equipo presentará sus resultados en diapositivas en Power Point, documento en que deberán incluir fotografías de los integrantes de cada equipo, con animación de elementos de las dispositivas y sonido, así como características adicionales que puedan incorporar, como imágenes con movimiento, etc.
3. ¿Quiénes van a enseñar a quiénes? ¿qué les enseñaran? y ¿dónde lo harán? Son tareas que cada equipo resolverá, ya sea entre ellos mismos, o solicitando apoyo a los equipos que ya puedan realizar dichas actividades, lo cual puede ocurrir en el centro de computación de la escuela, si existe disponibilidad, o en algún cibercafé de la localidad.
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